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Las 10 características principales de una escuela de calidad

Las 10 características principales de una escuela de calidad

Es importante saber si la escuela donde está enseñando es la adecuada para usted. Hay formas de averiguarlo antes de siquiera tomar un trabajo allí, así como las características clave de cualquier escuela efectiva. Diez ideas simples lo ayudarán a saber si su escuela es de calidad.

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Actitud del personal de la oficina

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Lo primero que te saluda cuando ingresas a una escuela es el personal de la oficina. Sus acciones marcan la pauta para el resto de la escuela. Si la oficina principal es atractiva para maestros, padres y estudiantes, entonces el liderazgo de la escuela valora el servicio al cliente. Sin embargo, si el personal de la oficina es infeliz y grosero, debe preguntarse si la escuela en general, incluido su director, tiene la actitud correcta hacia los estudiantes, padres y maestros.

Tenga cuidado con las escuelas donde el personal no es accesible. Como haría con cualquier negocio, busque una escuela donde el personal de la oficina sea amigable, eficiente y esté listo para ayudar.

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Actitud del director

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Probablemente tendrá la oportunidad de reunirse con el director antes de tomar un trabajo en una escuela. Su actitud es extremadamente importante para usted y para la escuela en general. Un director efectivo debe ser abierto, alentador e innovador. Debe estar centrado en el alumno en sus decisiones. El director también debe capacitar a los maestros mientras les brinda el apoyo y la capacitación necesarios para crecer cada año.

Será difícil trabajar para los directores que nunca están presentes o que no están abiertos a la innovación, lo que resultará en empleados descontentos, incluido usted, si toma un trabajo en dicha escuela.

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Una mezcla de maestros nuevos y veteranos

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Nuevos maestros llegan a una escuela motivados para enseñar e innovar. Muchos sienten que pueden hacer la diferencia. Al mismo tiempo, a menudo tienen mucho que aprender sobre la gestión del aula y el funcionamiento del sistema escolar. Por el contrario, los maestros veteranos brindan años de experiencia y comprensión sobre cómo administrar sus aulas y hacer las cosas en la escuela, pero pueden desconfiar de la innovación. Una mezcla de veteranos y novatos puede motivarte a aprender y ayudarte a crecer como maestro.

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Centrado en el estudiante

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Para ser verdaderamente efectivo, un director debe crear un sistema de valores fundamentales que comparta todo el personal. Para hacer esto, ella necesita involucrar a los maestros y al personal. Un tema común a cada uno de los valores centrales debería ser una visión de la educación centrada en el alumno. Cuando se toma una decisión en la escuela, el primer pensamiento siempre debe ser: "¿Qué es lo mejor para los estudiantes?" Cuando todos comparten esta creencia, las luchas internas disminuirán y la escuela puede enfocarse en el negocio de la enseñanza.

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Programa de tutoría

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La mayoría de los distritos escolares proporcionan a los nuevos maestros un mentor durante su primer año. Algunos tienen programas formales de tutoría, mientras que otros ofrecen a los nuevos maestros una tutela más informal. Sin embargo, cada escuela debe proporcionar a los nuevos maestros un mentor si el educador entrante acaba de salir de la universidad o viene de otro distrito escolar. Los mentores pueden ayudar a los nuevos maestros a comprender la cultura de la escuela y navegar por su burocracia en áreas tan diversas como los procedimientos de excursiones y la compra de suministros para el aula.

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Política departamental mantenida al mínimo

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Casi todos los departamentos de una escuela tendrán su parte de política y drama. Por ejemplo, un departamento de matemáticas podría tener maestros que quieran más poder o que intenten obtener una mayor parte de los recursos del departamento. Probablemente habrá un sistema de antigüedad para elegir los cursos para el año siguiente o determinar quién puede asistir a conferencias específicas. Una escuela de calidad no permitirá que este tipo de comportamiento menoscabe el objetivo básico de enseñar a los estudiantes.

Los líderes de la escuela deben tener claras las metas para cada departamento y trabajar con los jefes de departamento para crear un ambiente de colaboración donde la política se mantenga al mínimo.

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La facultad está facultada y participa

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Cuando la facultad está facultada para tomar decisiones respaldadas por la administración, crece un nivel de confianza que permite una mayor innovación y una enseñanza más efectiva. Un maestro que se sienta empoderado e involucrado en el proceso de toma de decisiones tendrá una mayor satisfacción laboral y estará más dispuesto a aceptar decisiones con las que podría estar en desacuerdo. Esto, nuevamente, comienza con el director y los valores centrales compartidos que se relacionan con la determinación de lo que es mejor para los estudiantes.

Una escuela donde las opiniones de los maestros no son valoradas y donde se sienten impotentes dará como resultado educadores descontentos que no tienen el deseo de poner tanto en su enseñanza. Puedes decirle a este tipo de escuela si escuchas frases como "¿Por qué molestarse?"

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Trabajo en equipo

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Incluso en las mejores escuelas, habrá maestros que no quieran compartir con otros. Ellos serán los que llegarán a la escuela por la mañana, se encerrarán en su habitación y no saldrán, excepto en reuniones obligatorias. Si la mayoría de los maestros en la escuela hacen esto, manténgase alejado.

Busque una escuela de calidad que se esfuerce por crear una atmósfera donde los maestros quieran compartir entre ellos. Esto debería ser algo que los líderes de la escuela y el departamento se esfuercen por modelar. Las escuelas que premian el intercambio intradepartamental e interdepartamental verán un gran aumento en la calidad de la enseñanza en el aula.

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La comunicación es honesta y frecuente

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El liderazgo escolar en una escuela de calidad proporciona a los maestros, personal, estudiantes y padres una comunicación frecuente sobre lo que está sucediendo. Los rumores y los chismes suelen ser rampantes en las escuelas donde los administradores no comunican con prontitud los motivos de las decisiones o los próximos cambios. El liderazgo escolar debe comunicarse frecuentemente con el personal; El director y los administradores deben tener una política de puertas abiertas para que los maestros y el personal puedan presentar preguntas y preocupaciones a medida que surjan.

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Involucramiento de los padres

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Muchas escuelas intermedias y secundarias no enfatizan la participación de los padres; Ellos deberían. Es el trabajo de la escuela atraer a los padres y ayudarlos a comprender lo que pueden hacer. Cuanto más una escuela involucre a los padres, mejor se comportarán y se desempeñarán los estudiantes. Muchos padres quieren saber qué sucede en clase, pero no tienen forma de descubrir cómo hacerlo.

Una escuela que enfatiza el contacto con los padres por razones positivas y negativas se volverá más efectiva con el tiempo. Afortunadamente, esto es algo que cada maestro puede instituir incluso si la escuela en su conjunto no enfatiza tal participación.