Nuevo

Típico y no "normal"

Típico y no "normal"

"Típico" o "Típicamente en desarrollo" es la forma más apropiada de describir a los niños que no reciben servicios de educación especial. "Normal" es francamente ofensivo ya que implica que un niño de educación especial es "anormal". También implica que hay una sola norma para los niños. En cambio, se prefiere referir a los niños sin discapacidades como "típicos" porque tienen el comportamiento, la capacidad intelectual y las habilidades funcionales que "típicamente" veríamos en los niños de su edad.

Cómo solía definirse la discapacidad mental

En un momento, la única medida de si un niño estaba discapacitado era cómo se desempeñaba en una medida de Inteligencia, conocida como "Prueba de coeficiente intelectual". La descripción de la discapacidad intelectual de un niño se definió por el número de puntos de CI por debajo de la media de 100 que caería un niño. 20 puntos fueron "levemente retrasados", 40 puntos fueron "severamente retrasados". Ahora, un niño debe considerarse discapacitado si no responde a la intervención o RTI. En lugar de rendir en un examen de inteligencia, la discapacidad del niño se define por su dificultad con el material académico apropiado para su grado.

Cómo definir "típico"

Un niño "típico" se desempeñaría dentro de una desviación estándar de la media del rendimiento de todos los niños. En otras palabras, la distancia a cada lado de la media que representa la mayor parte de la "curva" de la población.

También podemos comparar el comportamiento social de los niños "típicos". La capacidad de hablar en oraciones completas, la capacidad de iniciar y mantener el intercambio conversacional son comportamientos, comportamientos para los cuales los patólogos del habla y el lenguaje han creado normas. El comportamiento desafiante de oposición también se puede comparar con el comportamiento esperado de un niño de la misma edad sin un comportamiento disruptivo o agresivo.

Finalmente, hay habilidades funcionales que los niños "típicamente" adquieren a ciertas edades, como vestirse, alimentarse y mecanografiar sus propios zapatos. Estos también se pueden marcar en bancos para niños típicos. ¿A qué edad, un niño se ata los zapatos? ¿A qué edad un niño típicamente corta su propia comida, usando ambos hemisferios?

"Típico" es especialmente apropiado cuando se compara un niño en desarrollo típico con un niño en el espectro del autismo. Los niños con trastornos del espectro autista tienen muchos déficits lingüísticos, sociales, físicos y cognitivos. En muchos casos, están relacionados con retrasos en el desarrollo que experimentan los niños con autismo. A menudo, en contraste con los "niños con desarrollo típico", podemos describir mejor las necesidades de los niños de educación especial.

A veces se hace referencia a estos estudiantes como "Estudiantes de educación regular" o "Estudiantes de educación general".

Ejemplo de cómo usar la palabra

La Sra. Johnson busca tantas oportunidades como sea posible para que sus estudiantes con desafíos cognitivos severos involucren a sus compañeros típicos. Los niños típicos alentaron a los niños con discapacidades y al mismo tiempo modelaron el comportamiento apropiado para la edad.